Cette partie pr\u00e9sentation est la synth\u00e8se d\u2019un entretien r\u00e9alis\u00e9 entre l\u2019\u00e9quipe associative et le laboratoire de recherche (LISRA) le second semestre 2018.<\/em><\/p>\n\n\n\n L\u2019OCCE 19 est une association autonome, rattach\u00e9e \u00e0 sa f\u00e9d\u00e9ration nationale, elle fait vivre un programme d\u2019animation, de formation et d\u2019intervention autour d\u2019approches p\u00e9dagogiques compl\u00e9mentaires \u00e0 celle de l\u2019Education Nationale.<\/p>\n\n\n\n Tous les premiers mercredis du mois, l’Occe organise des temps d’\u00e9change de pratiques entre enseignants, qui cherchent d’autres fa\u00e7ons d’enseigner. Il y a un vrai \u00e9change professionnel. Le partage, les valeurs communes, les rencontres, la fa\u00e7on de travailler ensemble, d’\u00eatre \u00e0 l’autre. Ce qui permet d\u2019interroger les p\u00e9dagogies institutionnelles et coop\u00e9ratives.<\/p>\n\n\n\n L\u2019OCCE organise ses rencontres dans des lieux peu habituels, car \u00eatre hors cadre institutionnel ou structur\u00e9 permet de faciliter l\u2019\u00e9change. Nous avons besoin de cette libert\u00e9-l\u00e0, de d\u00e9border du cadre.<\/p>\n\n\n\n Autour des p\u00e9dagogies institutionnelles et coop\u00e9ratives il y a des enseignants, mais \u00e9galement des animateurs, des \u00e9ducateurs, des citoyens qui se questionnent. Il y a donc des statuts diff\u00e9rents dans l’association, ce qui rend l\u2019OCCE compl\u00e8tement prot\u00e9iforme.<\/p>\n\n\n\n L\u2019association dialogue avec l’institution mais contrairement \u00e0 l\u2019Education Nationale l\u2019OCCE permet de faire un pas de c\u00f4t\u00e9, \u00ab hors cadre \u00bb. C\u2019est une mani\u00e8re d\u2019\u00eatre \u00e0 la fois \u00ab huile et grain de sable dans l’engrenage \u00bb. Certains ont une accointance avec Freinet, nous nous situons plus g\u00e9n\u00e9ralement dans le mouvement de la p\u00e9dagogie alternative sans nous r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 un \u00ab ma\u00eetre \u00e0 penser \u00bb unique. Nous cherchons ainsi \u00e0 mettre en valeur la \u00ab mati\u00e8re grise \u00bb en dehors des logiques de formatage, car le syst\u00e8me de formation des enseignants est trop restrictif. Puis dans ce syst\u00e8me \u00e9ducatif, tout pousse \u00e0 l’individualit\u00e9, alors qu’on sait que l’enfant apprend mieux avec des pairs. <\/p>\n\n\n\n La p\u00e9rennit\u00e9 des fonds est un probl\u00e8me, c’est compliqu\u00e9, car nous ne somme pas une entreprise avec telle ou telle ressource. Or l’Education Nationale \u00e0 une commande de rentabilit\u00e9 vis-\u00e0-vis de ses enseignants, c’est le mod\u00e8le entrepreneurial qu\u2019elle tente d\u2019appliquer et notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est emp\u00eatr\u00e9 l\u00e0-dedans.<\/p>\n\n\n\n Les salari\u00e9s sont n\u00e9cessaires pour l\u2019activit\u00e9 que nous voulons d\u00e9velopper. Mais nous ne savons pas sir nous aurons les financements \u00e0 la hauteur. Nous aimerions trouver un \u00e9quilibre entre les activit\u00e9s et les personnes qui peuvent les assurer.<\/p>\n\n\n\n Toutes les associations d\u00e9partementales ont une autonomie. Nous ne proposons pas toutes les m\u00eames choses, les m\u00eames ateliers, les m\u00eames interventions. Mais nous ne faisons rien isol\u00e9ment, nous travaillons avec d’autres associations et partenaires.<\/p>\n\n\n\n Le CA est variable, avec une dizaine de personnes. Ce sont des gens actifs, donc en poste (ailleurs ce n\u2019est pas toujours comme \u00e7a, il y a des retrait\u00e9s). Le CA est ouvert et mouvant. A c\u00f4t\u00e9 du CA il y a une union r\u00e9gionale avec deux repr\u00e9sentants de chaque d\u00e9partement. Et la f\u00e9d\u00e9ration encore au-dessus.<\/p>\n\n\n\n Cette partie propose de faire \u00e9merger des probl\u00e9matiques \ntransversales \u00e0 partie de l\u2019analyse de l\u2019entretien par l\u2019\u00e9quipe de \nrecherche en dialogue avec la d\u00e9marche r\u00e9flexive engag\u00e9e par les acteurs\n associatifs.<\/em><\/p>\n\n\n\n L\u2019OCCE offre un tiers espace entre la sph\u00e8re priv\u00e9e et la sph\u00e8re publique, l\u2019investissement personnel et professionnel. Cet espace \u00e0 la fois connect\u00e9 au travail et s\u00e9par\u00e9 du travail favorise une d\u00e9marche r\u00e9flexive non contrainte et un processus d\u2019auto-formation r\u00e9ciproque. Faire un \u00ab pas de cot\u00e9 \u00bb vis-\u00e0-vis d\u2019une posture d’agent, \u00ab d\u00e9border du cadre \u00bb pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa condition d’acteur et d’auteur, de co-constructeurs de situations collectives. Il y aurait dans ce sens une \u00e9criture int\u00e9ressante \u00e0 produire autour de cette exp\u00e9rience collective pour qu\u2019elle serve de r\u00e9f\u00e9rentiel \u00e0 d\u2019autres structures au-del\u00e0 du champ p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n Autrement dit, comment sortir des logiques disciplinaires propres au fonctionnement sectoriel et institutionnel pour engager des espaces d’\u00e9changes transdisciplinaires ? Par exemple comment provoquer un croisement des savoirs et penser au-del\u00e0 du rapport d\u2019enseignement. Comment les pratiques \u00ab prot\u00e9iformes \u00bb de l\u2019association viennent bousculer les grilles des m\u00e9tiers classiques ? Est-ce qu\u2019il n\u2019y a pas l\u00e0 une exp\u00e9rience qui repense les statuts, fonctions et organigrammes professionnels ?<\/p>\n\n\n\n Comment penser autrement l\u2019articulation entre le mod\u00e8le \u00e9ducatif et le mod\u00e8le \u00e9conomique ? Cela demande de cr\u00e9er les conditions d\u2019ext\u00e9riorit\u00e9 depuis l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019association, incorporer dans l\u2019asso une capacit\u00e9 \u00e0 se questionner, \u00e0 prendre du recul, \u00e0 distancier son activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Dans le constat du conflit entre les valeurs de projets associatifs et les contraintes \u00e9conomiques, remarquons que le mod\u00e8le entrepreneurial gagne aussi le milieu de l\u2019enseignement. Il faut prouver aux pouvoirs publics qu’il y a des retomb\u00e9es \u00e9conomiques et l’Education Nationale \u00e0 une commande de rentabilit\u00e9 vis-\u00e0-vis de ses enseignants. Comment trouver un mode de fonctionnement qui r\u00e9inscrit le temps dans une dur\u00e9e, c’est-\u00e0-dire pas uniquement la temporalit\u00e9 du projet et de l’efficacit\u00e9, mais celle du processus r\u00e9flexif, de la transformation, de l\u2019auto-formation ? L\u2019ouverture de tiers-espaces en est un exemple.<\/p>\n\n\n\n L\u2019OCCE est au c\u0153ur d\u2019une tension entre l\u2019institu\u00e9 (ce qui est en place, l\u2019ordre \u00e9tabli) et l\u2019instituant (ce qui \u00e9merge, qui s\u2019auto-constitue, parfois contre l\u2019institu\u00e9, dans l\u2019institu\u00e9 ou autour de lui). L\u2019histoire institutionnelle montre comment les pratiques instituantes deviennent elle-m\u00eames institution. L\u2019institution des pratiques p\u00e9dagogiques alternatives ou coop\u00e9ratives est-elle souhaitable ? Souhaite-t-on une g\u00e9n\u00e9ralisation des ces pratiques ? Est-ce qu\u2019il est souhaitable de les faire entrer dans le \u00ab cadre \u00bb ? Ou au contraire, doivent-elles rester instituantes, autrement dit, subversives et \u00ab hors cadres \u00bb?<\/p>\n\n\n\n 7 Ter Rue Louisa Paulin – 19000 Tulle<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pr\u00e9sentation Cette partie pr\u00e9sentation est la synth\u00e8se d\u2019un entretien r\u00e9alis\u00e9 entre l\u2019\u00e9quipe associative et le laboratoire de recherche (LISRA) le second semestre 2018. L\u2019OCCE 19 est une association autonome, rattach\u00e9e \u00e0 sa f\u00e9d\u00e9ration nationale, elle fait vivre un programme d\u2019animation, de formation et d\u2019intervention autour d\u2019approches p\u00e9dagogiques compl\u00e9mentaires \u00e0 celle de l\u2019Education Nationale. 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