{"id":94,"date":"2013-06-18T16:37:40","date_gmt":"2013-06-18T15:37:40","guid":{"rendered":"http:\/\/recherche-action.fr\/labo-social\/?p=94"},"modified":"2013-06-18T16:37:40","modified_gmt":"2013-06-18T15:37:40","slug":"contribution-pour-une-definition-de-la-recherche-tournee-vers-laction-et-le-travail-social","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/recherche-action.fr\/labo-social\/2013\/06\/18\/contribution-pour-une-definition-de-la-recherche-tournee-vers-laction-et-le-travail-social\/","title":{"rendered":"Contribution pour une d\u00e9finition de la recherche tourn\u00e9e vers l’action et le Travail Social"},"content":{"rendered":"
\n

Laurent Ott,<\/span><\/p>\n<\/div>\n

Docteur en Philosophie<\/p>\n

Chercheur en travail social<\/p>\n

Nicolas Murcier, sociologue,<\/p>\n

 <\/p>\n

Nous souhaitons pr\u00e9senter ici un texte court et synth\u00e9tique qui appellerait de toute \u00e9vidence de nombreux d\u00e9veloppements. Il s\u2019agit \u00e9galement d\u2019un texte qui ouvre \u00e0 de multiples discussions.<\/p>\n

Nous souhaitons cependant proposer ce texte en tant que document dans le cadre du d\u00e9bat li\u00e9 \u00e0 la conf\u00e9rence de consensus des 14 et 15 novembre 2012.<\/p>\n

Ce texte a pour but de pr\u00e9senter des id\u00e9es et des concepts qui permettraient de caract\u00e9riser au mieux une d\u00e9marche de recherche en travail social.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans ce cadre, nous prenons appui, d\u2019une part sur l\u2019action de recherche \u00ab\u00a0Ouvrir le travail social aux professionnels sourds\u00a0\u00bb[1]<\/a> men\u00e9e entre 2008 et 2010 (coordonn\u00e9e par Laurent Ott), et d\u2019autre part sur l\u2019action de recherche \u00ab\u00a0le travail avec les enfants des rues en France\u00a0\u00bb[2]<\/a>, men\u00e9e entre 2009 et\u00a0 2011 (coordonn\u00e9e par Laurent Ott pour le compte du CERA), dont la publication est en cours.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans les deux cas, les objets de recherche \u00e9taient directement issus de pratiques en travail social. Dans le premier cas, il s\u2019agissait d\u2019\u00e9tudier les effets d\u2019une innovation dans le cadre de la formation en travail social, et dans le second, il s\u2019agissait de s\u2019appuyer sur l\u2019\u00e9tude des innovations observables en mati\u00e8re de pratiques \u00e9ducatives, sociales et culturelles pour interroger la perception de l\u2019\u00e9volution des besoins d\u2019une certaine cat\u00e9gorie d\u2019enfants (les enfants pauvres), qui en d\u00e9coulait.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans les deux cas, ce sont des travailleurs sociaux qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois \u00e0 l\u2019origine du\u00a0 projet de recherche, mais \u00e9galement de la conception de son cadre conceptuel et m\u00e9thodologique. Pour ces deux actions \u00e9galement la proximit\u00e9 des acteurs de la recherche avec l\u2019objet de leur \u00e9tude \u00e9tait \u00e9vidente. Pour la recherche \u00ab\u00a0Ouvrir le travail social aux professionnels sourds\u00a0\u00bb, les deux principaux chercheurs \u00e9taient employ\u00e9s et impliqu\u00e9s dans l\u2019institution qui \u00e9tait \u00e0 l\u2019origine de l\u2019objet de la recherche. Plus encore, en tant que formateurs, ils avaient \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s directement, avec certains des\u00a0 \u00e9tudiants sourds qui constituaient le public \u00e9tudi\u00e9.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans la recherche concernant les enfants en situation de rue, le coordonnateur de la recherche \u00e9tait lui-m\u00eame impliqu\u00e9 comme promoteur d\u2019une action innovante s\u2019adressant\u00a0 \u00e0 une telle cat\u00e9gorie d\u2019enfants.<\/p>\n

 <\/p>\n

Cette proximit\u00e9 \u00e9vidente des acteurs de la recherche avec leur objet, vient illustrer concr\u00e8tement ce que peut \u00eatre une recherche EN travail social, dans le sens d\u2019une action de recherche men\u00e9e par des chercheurs impliqu\u00e9s, experts de leur secteur et d\u00e9sireux de th\u00e9oriser leurs pratiques.<\/p>\n

 <\/p>\n

Bien entendu, il y a ici un point de divergence fondamental avec les mod\u00e8les de recherche plus classiques qui supposent a priori une \u00e9tranget\u00e9, un \u00e9loignement ou d\u00e9sint\u00e9ressement souhaitable des chercheurs.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ici nous retrouvons la question de la dynamique du couple a priori antagoniste, proximit\u00e9\/distance, qui par ailleurs recouvre un champ d\u2019interrogation au sein m\u00eame des pratiques \u00e9ducatives. Ainsi les \u00e9ducateurs, les travailleurs sociaux, s\u2019interrogent-ils constamment sur leur distance ou leur proximit\u00e9 vis-\u00e0-vis de leur public.<\/p>\n

 <\/p>\n

Cette premi\u00e8re remarque am\u00e8ne l\u2019hypoth\u00e8se d\u2019un \u00e9ventuel caract\u00e8re \u00ab\u00a0isomorphique\u00a0\u00bb de la recherche en travail social. Celle-ci en tant qu\u2019action, en tant que pratique, serait caract\u00e9ris\u00e9e par un certain nombre de caract\u00e8res communs en ce qui concerne les valeurs, les pratiques, les postulats avec le secteur, objet de recherche.<\/p>\n

 <\/p>\n

Observons que ce crit\u00e8re d\u2019isomorphisme a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 et th\u00e9oris\u00e9 (OTT, 2009[3]<\/a>) comme caract\u00e9risant la question de la recherche action dans le domaine de la p\u00e9dagogie, et plus particuli\u00e8rement dans le champ de la p\u00e9dagogie de type \u00ab\u00a0Freinet\u00a0\u00bb[4]<\/a>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Une seconde remarque porte sur la finalit\u00e9 de ces recherches\u00a0; celles-ci se d\u00e9marquent des recherches classiques en ce qu\u2019elles admettent une finalit\u00e9 autre que celle de la recherche d\u2019une \u00e9ventuelle \u00ab\u00a0v\u00e9rit\u00e9 scientifique\u00a0\u00bb. Dans les deux cas, il s\u2019agit, au c\u0153ur du projet m\u00eame de recherche, de contribuer \u00e0 influencer les pratiques \u00e9ducatives et sociales, en lien avec l\u2019objet de recherche.<\/p>\n

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Une telle finalit\u00e9 est-elle contradictoire avec les n\u00e9cessit\u00e9s de la recherche\u00a0?\u00a0 On pourrait le concevoir dans le cadre de recherche disciplinaire, mais on peut aussi admettre que le domaine du travail social \u00e9chappe \u00e0 ce type de consid\u00e9ration.<\/p>\n

En effet, la finalit\u00e9 qui est ici mise en lumi\u00e8re est d\u2019une nature particuli\u00e8re\u00a0: elle ne vise pas \u00e0 promouvoir telle ou telle pratique, mais \u00e0 rendre compte et \u00e0 organiser les perceptions, les observations, les conceptions des acteurs eux-m\u00eames. Il s\u2019agit d\u2019une \u00ab\u00a0finalit\u00e9 sans fin\u00a0\u00bb[5]<\/a> au sens m\u00eame que Kant donnait \u00e0 cette expression pour caract\u00e9riser le ph\u00e9nom\u00e8ne du \u00ab\u00a0vivant\u00a0\u00bb. On pourrait dire de fa\u00e7on plus claire qu\u2019il s\u2019agirait dans cette d\u00e9marche de recherche impliqu\u00e9e dans la pratique<\/i><\/b>, d\u2019exprimer une finalit\u00e9 \u00ab\u00a0non utilitariste\u00a0\u00bb, au sens que le mouvement du MAUSS[6]<\/a> a pu donner \u00e0 ce terme.<\/p>\n

 <\/p>\n

A la diff\u00e9rence de la recherche disciplinaire classique, celle qui s\u2019applique au travail social et qui se revendique comme \u00e9tant li\u00e9e \u00e0 ce secteur, de multiples mani\u00e8res (engagement,\u00a0 isomorphisme)\u00a0 vise ainsi \u00e0 participer m\u00eame modestement \u00e0 la transformation de la r\u00e9alit\u00e9 qu\u2019elle observe. Nous sommes ici \u00e0 l\u2019exact oppos\u00e9 d\u2019un id\u00e9al de neutralit\u00e9 de la recherche, mais nous sommes \u00e9galement tr\u00e8s proches du champ des\u00a0 pratiques sociales\u00a0 dans lesquelles ce type de recherche s\u2019inscrit.<\/p>\n

 <\/p>\n

On peut alors se demander comment une recherche qui vise \u00e0 modifier la r\u00e9alit\u00e9 qu\u2019elle \u00e9tudie peut encore \u00eatre productrice de \u00ab\u00a0v\u00e9rit\u00e9\u00a0\u00bb\u00a0; comment en quelque sorte, elle pourrait s\u2019y prendre.<\/p>\n

 <\/p>\n

En s\u2019appuyant sur l\u2019exp\u00e9rience des deux actions de recherche pr\u00e9cit\u00e9es, on peut remarquer que la production th\u00e9orique qui en d\u00e9coule est favoris\u00e9e principalement par la mise en relation de nombreux \u00e9l\u00e9ments\u00a0: confrontation de pratiques , de repr\u00e9sentations, de concepts\u00a0(pratiques diff\u00e9rentes concernant les m\u00eames publics, \u00e9carts des repr\u00e9sentations des acteurs selon les structures, les pratiques ou les institutions, etc.); interrogation et confrontation des apports des connaissances dans les diff\u00e9rents champs disciplinaires \u00ab\u00a0voisins\u00a0\u00bb ou impliqu\u00e9s (sociologie, psychologie, ethnologie, etc.)<\/p>\n

 <\/p>\n

La recherche en travail social pourrait ainsi, et cela reste \u00e0 d\u00e9montrer, caract\u00e9ris\u00e9e par son \u00e9tonnante aptitude \u00e0 synth\u00e9tiser un grand nombre d\u2019apports et de champs conceptuels diff\u00e9rents. En un\u00a0 mot cette forme de recherche \u00ab\u00a0met en lien\u00a0\u00bb les disciplines entre elles, mais aussi les pratiques. Il s\u2019agit de mettre ici en \u00e9vidence un caract\u00e8re relationnel de la d\u00e9marche de recherche \u00ab\u00a0EN travail\u00a0 social\u00a0\u00bb<\/span>.<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u2019isomorphisme entre ce caract\u00e8re et les observations les plus communes, issues au travail de terrain des travailleurs sociaux, est \u00e9galement ici remarquable. De m\u00eame que le travailleur social, dans sa pratique, peut \u00eatre caract\u00e9ris\u00e9 par son aptitude \u00e0 mettre en relation les protagonistes les plus vari\u00e9s, des situations auxquelles il se confronte, mais aussi les diff\u00e9rents concepts et champs de savoir qu\u2019il a pu aborder au cours de sa formation professionnelle et personnelle, de m\u00eame nous postulons que le chercheur en travail social peut caract\u00e9riser sa d\u00e9marche par cette propension \u00e0 mettre en lien des concepts issus de champs disciplinaires disjoints, ainsi que des savoirs pratiques observ\u00e9s, ou m\u00eame personnels.<\/p>\n

 <\/p>\n

A d\u00e9faut de se prononcer sur une \u00e9ventuelle l\u00e9gitimit\u00e9 scientifique de la recherche EN travail social, il nous appara\u00eet important de contribuer \u00e0 d\u00e9crire ce qu\u2019une telle recherche peut \u00eatre et ce qui peut la caract\u00e9riser, dans sa r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n

 <\/p>\n

Il s\u2019agit d\u2019une premi\u00e8re \u00e9tape qui nous para\u00eet n\u00e9cessaire et sur laquelle, curieusement, la plupart des auteurs et contributeurs au d\u00e9bat qui nous rassemble, ne s\u2019attardent gu\u00e8re.<\/p>\n

 <\/p>\n

En partant de l\u2019exp\u00e9rience, issue des actions de recherches pass\u00e9es ou actuelles, auxquelles nous contribuons, nous proposons \u00e0 la discussion que la recherche en travail social peut \u00eatre d\u00e9finie par diff\u00e9rents facteurs qui la caract\u00e9risent.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ces facteurs, selon nous, caract\u00e9risent la d\u00e9marche propre \u00e0 ce type de recherche \u00e0 la fois isol\u00e9ment (en ce qu\u2019ils diff\u00e8rent des caract\u00e8res classiques de la recherche acad\u00e9mique), mais aussi comme un ensemble structur\u00e9 et coh\u00e9rent (ce qui pourrait soutenir l\u2019id\u00e9e de l\u2019unit\u00e9 d\u2019une telle d\u00e9marche).<\/p>\n

 <\/p>\n

La recherche EN travail social nous para\u00eet en premier lieu, travers\u00e9e dans son ensemble par un caract\u00e8re \u00ab\u00a0d\u2019isomorphisme\u00a0\u00bb. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

De m\u00eame que le travailleur social peut \u00eatre caract\u00e9ris\u00e9 dans sa pratique par l\u2019alternance de trois actions fondamentales (transmettre, \u00e9duquer, transformer)\u00a0 (OTT, 2011[7]<\/a>), la recherche EN\u00a0 Travail Social pourrait \u00eatre caract\u00e9ris\u00e9e par des axes similaires\u00a0:<\/p>\n

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–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elle vise \u00e0 produire de la connaissance et \u00e0 la transmettre. Comme toute recherche, la recherche en travail social vise \u00e9galement la recherche de la \u00ab\u00a0V\u00e9rit\u00e9\u00a0\u00bb mais ajoute \u00e0 cette recherche une exigence de \u00ab\u00a0transmission\u00a0\u00bb.<\/p>\n

 <\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elle met en relation de nombreux champs disciplinaires et des savoirs issus des pratiques\u00a0; elle contribue \u00e0 mettre en relation les acteurs, les publics, les pratiques du champ social.<\/p>\n

 <\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elle vise \u00e0 la transformation et \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des r\u00e9alit\u00e9s sociales qu\u2019elle s\u2019efforce de mieux conna\u00eetre, dans le cours m\u00eame de son processus, et pas seulement comme cons\u00e9quence possible du savoir produit.<\/p>\n

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[1]<\/a> Action de recherche coordonn\u00e9e par L Ott et Alain Bonnami pour l\u2019EFPP. Rapport de recherche publi\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Ouvrir le travail social aux professionnels sourds\u00a0\u00bb, EFPP, \u00e9ditions L\u2019Harmattan , Paris , novembre 2011<\/p>\n<\/div>\n

\n

[2]<\/a> Recherche men\u00e9e par L. Ott, S. Rullac, E. Djaoui , M. Fourdrignier, E. Cazotte et collaborateurs, cofinanc\u00e9e par l\u2019ONED dans le cadre de son appel \u00e0 projets de recherche\u00a0; un ouvrage issu de cette recherche est en cours de publication. Le rapport est consultable sur le site de l\u2019ONED.<\/p>\n<\/div>\n

\n

[3]<\/a> Laurent Ott, \u00ab\u00a0Rendre l\u2019\u00e9cole aux enfants\u00a0\u00bb, Fabert 2009.<\/p>\n<\/div>\n

\n

[4]<\/a> Voir aussi sur ce sujet les travaux th\u00e9oriques du chantier de P\u00e9dagogie Sociale, dans le cadre du Mouvement Freinet dont certains \u00e9l\u00e9ments (non publi\u00e9s)\u00a0 sont consultables\u00a0 en ligne\u00a0:<\/p>\n

http:\/\/www.icem-pedagogie-freinet.org\/recherche\/adultes\/results\/taxonomy%3A217<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

[5]<\/a> Emmanuel Kant, \u00ab\u00a0analyse du jugement esth\u00e9tique\u00a0\u00bb,<\/p>\n<\/div>\n

\n

[6]<\/a> Revue du MAUSS\u00a0:<\/p>\n

http:\/\/www.revuedumauss.com\/<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n

[7]<\/a> P\u00e9dagogie sociale, L. Ott, \u00e9ditions Chronique Sociale, Lyon, 2011.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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