{"id":22,"date":"2012-08-04T08:56:01","date_gmt":"2012-08-04T07:56:01","guid":{"rendered":"http:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/2012\/08\/04\/reprendre-le-pouvoir-de-sapprendre\/"},"modified":"2012-08-04T08:56:01","modified_gmt":"2012-08-04T07:56:01","slug":"reprendre-le-pouvoir-de-sapprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/2012\/08\/04\/reprendre-le-pouvoir-de-sapprendre\/","title":{"rendered":"Reprendre le pouvoir de s\u2019apprendre"},"content":{"rendered":"

“Apprendre”, en Fran\u00e7ais, est un verbe pi\u00e9g\u00e9:<\/strong> on peut en effet apprendre une chose et apprendre \u00e0 quelqu’un quelque chose; \u00a0ce qui correspond , si on y r\u00e9fl\u00e9chit, \u00e0 deux actions quasiment oppos\u00e9es.<\/p>\n

Nos 2 derni\u00e8res pagettes<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00a0\u00a0\"\"<\/a><\/p>\n

A \u00a0titre de comparaison, la langue anglaise poss\u00e8de bien deux verbes distincts pour ces deux actions : to learn et to teach.<\/p>\n

Cette confusion a des effets bien dommageables quand elle permet encore et toujours de laisser croire aux enseignants que les enfants auraient appris quelque chose car eux m\u00eames auraient essay\u00e9 de le leur enseigner. Cette confusion entre leur travail et celui de l’enfant est dramatique car \u00a0au fond elle oblit\u00e8re ce qu’il en est de l’enfant lui m\u00eame.<\/p>\n

Mais au del\u00e0 de la confusion, cette diversit\u00e9 de sens nous renseigne sur une autre spoliation. Ces enfants qui ont le devoir d’apprendre, en ont ils encore le pouvoir?<\/strong><\/p>\n

Apprendre (au sens d’enseigner) devient-il toujours davantage, le privil\u00e8ge et le monopole des d\u00e9cideurs et des sp\u00e9cialistes? Est ce que les enfants, les adultes, peuvent s’apprendre entre eux? C’est \u00e0 dire aussi en restant eux m\u00eames et ensemble?<\/strong><\/p>\n

Pourrait on imaginer une \u00e9cole o\u00f9 les enfants s’apprennent entre eux?<\/strong> Cette \u00e9cole a exist\u00e9 en France au XIX\u00e8me si\u00e8cle, elle \u00e9tait appel\u00e9e \u00e9cole mutualiste<\/strong><\/em> et elle \u00e9tait destin\u00e9e aux pauvres. Elle a \u00e9t\u00e9 mise en oeuvre car elle \u00e9tait \u00e9conomique (un seul enseignant pour de tr\u00e8s nombreux \u00e9l\u00e8ves “qui s’apprennent”) .<\/p>\n

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Elle a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9e car elle \u00e9tait trop efficace: les pauvres apprenaient trop et trop vite et le savoir \u00e9chappait aux ma\u00eetres et aux d\u00e9cideurs politiques. Les\u00a0pauvres\u00a0”prenaient la confiance”, comme on dirait aujourd’hui.<\/p>\n

Nous autres, \u00e0 Robinson, sommes sensibles au destin des id\u00e9es simples, \u00e9conomiques qui “marchent trop bien”<\/strong> et qui pour cette raison rencontrent de la r\u00e9sistance ou des obstacles.<\/p>\n

N’est ce pas ce que nous exp\u00e9rimentons avec les ateliers de rue, cette \u00e9ducation que les enfants se donnent \u00e0 eux m\u00eames dans leur diversit\u00e9 et leur h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9?<\/strong> \u00a0N’est ce pas ce que nous exp\u00e9rimentons, cette efficacit\u00e9 \u00e0 contacter, fid\u00e9liser et accrocher les individus et les familles les plus isol\u00e9es? N’est ce pas ce que nous vivons, ces liens \u00e9ducatifs durables et productifs en r\u00e9alisations et en d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences et de l’autorit\u00e9 des personnes et des groupes?<\/p>\n

Pourquoi tant de difficult\u00e9s \u00e0 consolider et s\u00e9curiser des actions \u00e9ducatives et sociales qui font leurs preuves?<\/strong> \u00a0Serait ce parce que ce qu’elles enseignent serait troublant, contrevenant, contraire aux id\u00e9es re\u00e7ues?<\/p>\n

Nous exp\u00e9rimentons en effet la richesse d’actions:<\/strong><\/p>\n

– qui se d\u00e9roulent dans le m\u00eame milieu<\/strong>, le milieu m\u00eame des familles, et qui visent \u00e0 en prendre conscience plut\u00f4t qu’\u00e0 le renier ou \u00e0 en sortir<\/p>\n

– d’actions qui s’appuient sur l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9<\/strong> des \u00e2ges, des cultures, l’ouverture \u00e0 l’inattendu<\/p>\n

– qui reposent sur le volontariat, la gratuit\u00e9, l’inconditionnalit\u00e9<\/strong> de l’acc\u00e8s<\/p>\n

– qui ne visent pas \u00e0 apprendre le respect du savoir, de comp\u00e9tences savantes, d’une culture d’\u00e9lite… mais qui au contraire visent \u00e0 d\u00e9velopper la confiance en soi<\/strong> , en sa famille, en son groupe<\/strong>. Ce point pr\u00e9cis\u00e9ment est particuli\u00e8rement litigieux quand on constate que l’essentiel de l’effort de l’\u00e9cole des coll\u00e8ges, des actions sociales et \u00e9ducatives destin\u00e9es \u00e0 soutenir ces institutions… vise \u00e0 “perdre la confiance” , \u00e0 redouter ses\u00a0erreurs, \u00e0 identifier ses manques et ses besoins, et \u00e0 d\u00e9velopper une attitude craintive et servile vis \u00e0 vis des savoirs.<\/p>\n

Nous pr\u00e9f\u00e9rons des situations \u00e9ducatives et sociales qui permettent aux individus et aux groupes d’oser r\u00eaver leurs propres r\u00eaves et “non les r\u00eaves de ceux qui les ont instruits” (I. Strengers)<\/em>.<\/strong><\/p>\n

On a vol\u00e9 aux enfants, et au peuple le pourvoir de “s’apprendre” disait I. Illitch :<\/p>\n

” Le droit d’enseigner une comp\u00e9tence devrait \u00eatre tout aussi reconnu que celui de la parole”<\/em>.<\/strong><\/p>\n

Nous souhaitons d\u00e9velopper des actions \u00e9ducatives et sociales qui renoncent \u00e0 produire de l’\u00e9chec<\/strong> ; car l’\u00e9chec est bel et bien produit pour construire une majorit\u00e9 bien pensante et respecteuse de l’ordre \u00e9tabli. Mais l’\u00e9chec co\u00fbte cher et mine les personnes, les groupes et le lien social m\u00eame. \u00a0Il est temps d’y renoncer.<\/p>\n

Nous b\u00e2tissons des situations \u00e9ducatives qui ne visent pas \u00e0 produire \u00a0le respect du savoir ou des institutions, mais le respect de soi, de son groupe et de sa capacit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er ensemble du savoir et des institutions… vivantes.<\/p>\n

Nous n’avons pas besoin d’\u00e9ducation,<\/strong> mais du pouvoir de s’\u00e9duquer, \u00a0nous ne visons pas les apprentissages mais le pouvoir de s’apprendre.<\/p>\n

A Robinson, notre action est mutuelle et repose sur un syst\u00e8me vivant (volontaires, b\u00e9n\u00e9voles, permanents, adh\u00e9rents, sympathisants, visiteurs); elle produit “une pr\u00e9vention qui marche”; “un soutien \u00e9ducatif qui marche”, “un soutien \u00e0 la famille et \u00e0 la parentalit\u00e9 qui marche”, une “insertion sociale et \u00e9conomique” qui soutient efficacement ET DURABLEMENT les personnes.<\/p>\n

Alors, quand est ce qu’on diffuse?<\/strong><\/p>\n

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Dimanche<\/strong> <\/span><\/p>\n

La jou\"\"<\/a>rn\u00e9e commen\u00e7a sous le soleil mais tr\u00e8s vite la pluie nous a perturb\u00e9s. N\u00e9anmoins, nous avons relativement avanc\u00e9 au jardin. Les gar\u00e7ons se sont occup\u00e9s de d\u00e9blayer un passage entre les framboisiers, tandis qu\u2019un autre groupe, entre deux arrosages, s\u2019est occup\u00e9 de d\u00e9sherber enti\u00e8rement la serre. Nous avons en fin r\u00e9colt\u00e9 quelques courgettes que l\u2019on a partag\u00e9es.<\/p>\n

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Samedi<\/strong><\/span><\/p>\n

A la Villa Saint Martin<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>La semaine pass\u00e9e, un groupe d\u2019enfants avait nettoy\u00e9 le camion bleu. L\u2019activit\u00e9 avait plu et Th\u00e9o pendant le conseil de quartier avait propos\u00e9 de renouveler l\u2019exercice sur le camion peint. Ce samedi donc, les enfants ont rang\u00e9, nettoy\u00e9, lav\u00e9 le camion.<\/p>\n

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D\u2019autres sont rest\u00e9s sur les tapis pour y faire des activit\u00e9s habituelles\u00a0: peinture, jeux et confection de bijoux\u00a0! Khadija avait eu une bonne id\u00e9e en nous demandant d’acheter une past\u00e8que, que nous avons coup\u00e9e et partag\u00e9e \u00e0 l\u2019heure du go\u00fbter.<\/p>\n

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Vendredi\u00a0:<\/strong><\/span><\/p>\n

A la rocade<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Nous nous sommes install\u00e9s sous la pluie en esp\u00e9rant pouvoir faire tout l\u2019atelier. C\u2019est \u00e0 ce moment que nous avons eu l\u2019id\u00e9e de nous mettre sous un arbre. Nous avons su nous d\u00e9brouiller pour l\u2019organisation des tapis et avons commenc\u00e9 diverses activit\u00e9s. Libellule en perle, bracelets\/colliers et dessins \u00e9taient \u00e0 l\u2019honneur pendant que les autres enfants jouaient au jeu comme le \u00ab\u00a0touch\u00e9, coul\u00e9\u00a0\u00bb puissance 4, Uno, Dame. Nous avons \u00e9galement rencontr\u00e9 une nouvelle famille qui est venue avec un enfant en bas \u00e2ge qui a \u00e9t\u00e9 ravie de son premier atelier. L\u2019atelier s\u2019est donc au final tr\u00e8s bien d\u00e9roul\u00e9 !<\/p>\n

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Au jardin de Chilly<\/span><\/p>\n

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\"\"<\/a>On a arros\u00e9\u00a0 avec nos petits arrosoirs en \u00e9vitant soigneusement, de donner \u00e0 boire aux mauvaises herbes. Nous avons continu\u00e9 \u00e0 tailler les haies et tout ce qui d\u00e9passait un peu partout. Nous avons d\u00e9sherb\u00e9 comme d\u2019habitude et fini par des jeux de raquettes et de diabolos pour se d\u00e9fouler un peu.<\/p>\n

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Jeudi<\/span><\/strong><\/p>\n

Au jardin de Saulx<\/span><\/p>\n

C\u2019est une petite \u00e9quipe qui se rend au terrain de l\u2019\u00e9querre. Au programme, le tuteurage de quelques pieds de tomates. Ensuite nous d\u00e9posons du BRF autour des framboisiers et de pieds de rhubarbe.<\/p>\n

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Pu\"\"<\/a>is nous d\u00e9sherbons une parcelle o\u00f9 l\u2019on retrouve des plants de courgettes et de concombres et cornichons ainsi que quelques pieds de ma\u00efs. Enfin nous y mettons du BRF pour \u00e9viter que les herbes folles s\u2019y invitent.<\/p>\n

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La croix Breton\u00a0:<\/span><\/p>\n

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Un groupe de 6 enfants \u00e9tait pr\u00e9sent \u00e0 la croix Breton aujourd\u2019hui. Certains ont jou\u00e9 au Uno comme des \u00ab\u00a0pros\u00a0\u00bb avec notre nouvelle b\u00e9n\u00e9vole Anne, tandis que les filles cr\u00e9aient de nouveaux bijoux en perles de rocaille.<\/p>\n

Au skate park<\/span><\/p>\n

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Notre petit monde s\u2019est fait attendre parce que le pli n\u2019est pas encore pris de se retrouver ici pendant les vacances. Mais finalement, on s\u2019est retrouv\u00e9 avec 3 mamans et leurs enfants \u00e0 jouer et dessiner. On a rappel\u00e9 nos pr\u00e9sences dans le quartier tout l\u2019\u00e9t\u00e9 et puis on a fini avec notre petit go\u00fbter.<\/p>\n

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A Wissous :<\/p>\n

Nous avons fait diff\u00e9rentes activit\u00e9s aujourd\u2019hui, peinture, puzzle, dessin, scoubidous\u2026 les enfants avaient le choix, peut \u00eatre m\u00eame un peu trop\u00a0; ils ne savaient que choisir\u00a0!<\/p>\n

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D\u2019autant qu\u2019un peu plus loin, les gar\u00e7ons proposent des activit\u00e9s plus physiques\u00a0; la brouette, le basket, les pedalos\u2026<\/p>\n

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Mercredi\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n

A Moulin Galant\u00a0:<\/span><\/p>\n

Aujourd\u2019hui un atelier peinture et un atelier scoubidou ont \u00e9t\u00e9 mis en place au terrain de Moulin galant.<\/p>\n

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Les gar\u00e7ons qui sont venus \u00e0 la Tour Eiffel le 17 juillet ont fini “leur pagette”, le journal qui raconte leur sortie. Certains enfants se sont amus\u00e9s \u00e0 colorier et d\u2019autres ont travaill\u00e9 l\u2019\u00e9criture en fran\u00e7ais dans leur cahier de vie.<\/p>\n

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Au jardin de Saulx<\/span>\u00a0:<\/p>\n

Nous \u00e9tions nombreux aujourd\u2019hui pour aller au jardin !<\/p>\n

Nous n\u2019avons pas ch\u00f4m\u00e9, nous avons r\u00e9colt\u00e9, tomates, haricots, framboises, courgettes. Nous avons \u00e9t\u00e9 interrompus par la pluie.<\/p>\n

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Puis Nous avons mis du BRF sur les poireaux et nous en avons profit\u00e9 pour en\u00a0 planter plus.<\/p>\n

Enfin Nous avons aussi tout arros\u00e9, les enfants ont voulu faire de la balan\u00e7oire. Nous avons gout\u00e9 puis tout rang\u00e9 pour partir.<\/p>\n

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KroniK des Robinsons de DIE<\/strong><\/p>\n

Aujourd’hui, il y a Sylvaine, la journaliste du journal du Diois. Je pr\u00e9pare le go\u00fbter tout en lui expliquant l’atelier.<\/p>\n

Ce samedi, je ne verrai que Cassandra, Ma\u00eblys, Oc\u00e9ane et Sofian.<\/p>\n

Comme personne ne m’a aid\u00e9e \u00e0 ranger la semaine derni\u00e8re, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de ne pas sortir beaucoup de mat\u00e9riel : juste les nattes et le go\u00fbter. Je regrette vite ce choix. \u00c7a crie et \u00e7a se chamaille et je passe beaucoup de temps et d’\u00e9nergie \u00e0 mod\u00e9rer.<\/p>\n

Heureusement, il y a dans mon sac une guitare pr\u00eat\u00e9e par un copain. Nous jouons \u00e0 tour de r\u00f4le. J’y pense seulement maintenant, nous aurions pu jouer \u00e0 deux : un qui pose ses doigts sur les cordes et l’autre qui fait la rythmique… ce sera pour la prochaine fois.<\/p>\n

J’avais aussi des ballons de baudruche que nous avons gonfl\u00e9s. Un qui s’envole et qui ne tarde pas \u00e0 p\u00e9ter… et si nous faisions des balles pour jongler ! Je vais chercher le riz qui nous servait pour les maracas et c’est parti. Le riz s’\u00e9parpille et nous am\u00e8ne \u00e0 jouer \u00e0 la dinette, au restaurant.<\/p>\n

Je sens que c’est beaucoup plus difficile pour moi de g\u00e9rer ce petit groupe de trois fillettes. Comment sortir du duo-duel entre Ma\u00eblys qui crie et Cassandra qui se plaint ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

“Apprendre”, en Fran\u00e7ais, est un verbe pi\u00e9g\u00e9: on peut en effet apprendre une chose et apprendre \u00e0 quelqu’un quelque chose; \u00a0ce qui correspond , si on y r\u00e9fl\u00e9chit, \u00e0 deux actions quasiment oppos\u00e9es. Nos 2 derni\u00e8res pagettes \u00a0\u00a0 A \u00a0titre de comparaison, la langue anglaise poss\u00e8de bien deux verbes distincts pour ces deux actions : […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-22","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=22"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/recherche-action.fr\/intermedes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=22"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}